ダウンロード 学校の大問題　これからの「教育リスク」を考える (SB新書) 本

予測不可能な時代の学校選びとはコロナ禍による臨時休校で、これまで顕在化しなかった学校の問題がみえてきた。教育現場に突きつけられたのは、「未知なる状況にも対応できる」という、新学習指導要領の精神が求めるものである。日本の教育は変わることができるのか。教育関係者や保護者が知っておくべき「教育リスク」を明らかにするとともに、いかに対応していくべきか。民間の教育機関やICTの専門家による助言をまじえながら論じていく。●目次はじめに第1章　コロナ禍で露呈した自律できない学校の問題　コロナ禍で起こった三つの問題　学校教育の本質的な問題とは第2章　未来の教育を予感させる学校　休校対応の差から考える　大学のオンライン化とリモートワークに対応する学びとは　オンラインの授業に今後の教育のヒント　21世紀型教育機構に所属している学校　聖ドミニコ学園　札幌新陽高校　新渡戸文化学園第3章　入試問題の変化と学習評価の構造──ブルーム・タキソノミーと評価　自粛から自律へ　新学習指導要領は「自律」した日本人の育成を目指す　これからの記述式問題　評価方法　eポートフォリオ　ブルーム・タキソノミーとは何か？　なぜ、ブルーム・タキソノミーなのか第4章　探究と評価の折り合いをつけるマインドとは　対談 矢萩邦彦　探究型の学びとは？　探究型学習はどこへ向かえば良いのか？　探究型の学びに評価は必要なのか？　定性評価とAO入試　公平とは何か　これからの教育業界　民間の問題と展望第5章　学校における探究型の学びとPBL──ブルーム・タキソノミーの活用　そうは言っても、大学入試で役に立つの？　部活動は悪者か？　多様な大学入試　総合的な学習の時間　総合的な探究　かえつ有明中・高等学校の取り組み　「なんで、そうなる？」が軽視される教育現場　聖ドミニコ学園のインターナショナルコース　「探究」とカリキュラム　「カリキュラムマネジメント」の必要性第6章　ICTと学校をつなぐためには　対談 田中康平　ICTの教育効果が理解されていない　ネットリテラシーの基本はマナー、そして法の理解　子どものスピード感と大人の教育観　何からはじめればいいのか　学校現場でのICTの学び方　ICTとブルーム・タキソノミー第7章　いかにICTリテラシーを身につけるか──ブルーム・タキソノミーの新解釈　教科書＆チョーク＆トークの限界　IT（情報技術）からICT（情報伝達技術）へ　ICT導入の遅れ　GIGAスクール構想　ICTをどう活用するのか　急成長するEdTechをいかにタキソノミーに組み込むか　「未来の教室」三つの柱終章　これからの教育でおさえておくべきこと　この本で言いたかったこと　越境しコラボレーションする重要性　何故学ぶのかおわりに編集後記など